4 myter om tvåspråkiga barn | Myter som orsakar pessimism om undervisning i tvåspråkighet

Fyra myter om tvåspråkiga barn



På bilingualkidsrock.com/nine-bilingual-myths/ har du en lista med myter angående att uppfostra ett barn till tvåspråkigt. Ingen forskning citeras dock i den artikeln. Jag kom över ett papper skrivet av en psykolog som är expert på andraspråksförvärv som nämnde 4 myter som orsakar föräldrarnas pessimism om att lära barn ett andra språk. Här är en sammanfattning av papperet, med referenser där.

  • Dr Fred Genesee, professor emeritus i psykologi vid McGill University som är expert på andraspråksförvärv publicerade en artikel i Journal of Applied Research on Learning 2009
  • Tidningen handlade om fyra stora myter som orsakar föräldrarnas pessimism om att lära barn ett andra språk.
  • Följande är en sammanfattning av var och en av myterna, och en del av den forskning som Dr. Genesee använder för att visa att de bara är myter
  • För att läsa hela artikeln (och hitta referenser till alla studier som Dr. Genesee använder), gå till https://www.mcgill.ca/psychology/fred-h-genesee

Myt 1: “Myten om den enspråkiga hjärnan”

Denna myt antyder det barn är naturligt enspråkiga.



  • Således, om du försöker lära ett barn ett andra språk, blir han / hon förvirrad och kommer inte att kunna separera de två språken

Dr. Genesee påpekar att tidiga språkteorier antydde att spädbarn som utsatts för flera språk blandade dem tills de var 3 år, när de kunde börja separera dem



Men ny forskning tyder på det barns hjärnor är inte naturligt enspråkiga:

  • Språkutvecklings milstolpar

Ny forskning har visat att barn som utsätts för två språk tidigt i livet når milstolpar för språkutveckling i ungefär samma takt som monospråkiga barn

Även om mycket av forskningen är ny, även om det visar sig att det finns en skillnad i tvåspråkiga barns språkutveckling, är det osannolikt att denna skillnad kommer att göra en märkbar skillnad på lång sikt om barnet ges möjlighet att fortsätta att få kunskaper i andraspråk

  • Differentierad användning av två språk

Om unga tvåspråkiga barn blir förvirrade och blandar båda språken i hjärnan, kan vi förvänta oss att de inte skulle kunna använda varje språk på ett lämpligt sätt

Med andra ord skulle 'förvirrade' barn inte veta när det är lämpligt att använda det ena eller det andra språket

Ny forskning har dock visat att även i mycket tidiga språkutvecklingsstadier (som när barnet bara kan säga en eller två ordfraser), har barn förmågan att använda varje språk när det är lämpligt - till exempel när en förälder använder ett språk och den andra föräldern använder det andra språket

Detta visar att barn har en känsla av när varje språk är lämpligt att använda

  • Grammatiska begränsningar för tvåspråkig kodblandning

Även när barn brukar blanda de två språken tillsammans gör de det enligt grammatikreglerna och på ett sätt som liknar vuxna som lär sig ett andra språk

Således verkar det inte finnas en period i barndomen då barn 'blir förvirrade'

  • SANNING: Barnets hjärna är inte naturligt enspråkig. Den har den naturliga förmågan att lära sig, förstå och använda flera språk på lämpligt sätt.

Myt 2: Myten om Time-on-Task

Det finns en myt om att lära sig det att helt enkelt lägga mer tid på att lära sig något kommer att leda till mer kompetens

Även om detta är sant för många saker kan det avskräcka föräldrar genom att få dem att tänka att:

  • Om de inte har mer än 60 timmar i veckan för att fördjupa sitt barn på ett andra språk blir deras barn inte kompetent på det språket, ELLER
  • Om de inte har råd med dyra totala nedsänkningsprogram kommer deras barn inte att lära sig ett andra språk, ELLER
  • Om de inte undervisar sitt barn från extremt tidig ålder kan de lika gärna ge upp - deras barn lär sig aldrig ett andra språk!



Det finns dock några studier som visar det i det långa loppet, studenter som har genomgått tidiga totala språkfördjupningsprogram visar inte någon speciell fördel för studenter i delvisa eller försenade nedsänkningsprogram

Det finns två möjliga förklaringar till detta:

  • Ett, det är inte bara klassrumsinstruktion som gör skillnad, men också total exponering för språket utanför klassrummet
  • Två, Språkkunskaper på ett första språk kan överföras till att lära sig ett andra språk (alltså, om ett barn instrueras mycket bra på ett första språk, kan de ha en fördel på vägen när de lär sig ett andra språk)

Slutligen föreslår Dr. Genesee det det handlar inte bara om kvantitet exponering för ett andra språk är det också kvalitet.

  • Till exempel är det osannolikt att ett barn kommer att dra nytta av ett nedsänkningsprogram med en dålig instruktör, jämfört med ett delvis inlärningsprogram från en mycket bra instruktör



SANNING: Om du inte har råd med ett dyrt nedsänkningsprogram, ägnar mer än 60 timmar i veckan med att lära ett andraspråk, eller om du inte lärde ditt barn från extremt tidig ålder, betyder det inte att ditt barn inte kan bli flytande ett andra språk.

Myt 3: Myten om tvåspråkighet och språkstörning

Det finns en myt som om ett barn redan har språkproblem på sitt primära språk kommer det att göra saker mycket värre att försöka lära barnet ett andra språk.



Med andra ord, om ditt barn har språksvårigheter på sitt primära språk, ska du ge upp för att försöka lära barnet ett andra språk?

  • Den aktuella forskningen tyder på att barn med språksvårigheter som utsätts för ett andra språk (även de barn som sätts i språkfördjupningsprogram) inte utsätts för en allvarligare språkstörning på sitt primära språk.
  • De kan fortfarande ha svårigheter på båda språken, men inte mer än vad de skulle med endast deras primära språk.
  • Faktum är att forskning visar att de som vanligtvis är missgynnade inom akademiker (dvs. lägre socioekonomisk status, minoritetsetiska grupper) fortfarande har nytta av andraspråksinlärning, trots svårigheter.

SANNING: Föräldrar till barn med språkinlärningssvårigheter bör inte avskräcka från att försöka lära sina barn ett andra språk - de kommer inte att förvärra problemet och kan gynna barnet.

Myt 4: Myt om minoritetsspråkstudenter



Det finns en myt som barn som talar ett minoritetsspråk hemma bör försöka 'byta' till majoritets-kulturspråket så snart som möjligt för att lyckas i skolan och bli mer mainstream

Detta får många föräldrar som talar ett minoritetsspråk till avskräcka från att använda sitt arvspråk hemma (även om föräldrarna inte behärskar majoritetsspråket), tänker det att det kommer att skada barnen på lång sikt.

Det är sant att kunskap om majoritetsspråket kan gynna barn i skolan.

Men om föräldrar inte kan majoritetsspråket tillräckligt bra för att lära det till sina barn, är det osannolikt att de får så stor inverkan.

  • I själva verket är det bättre på lång sikt att föräldrar bildar kärleksfulla, varma, kommunikativa band med barn från tidig ålder. Detta kräver förmågan att till fullo uttrycka saker på språk. Om föräldrar lättare kan göra detta på ett arvspråk, borde de göra det!

Ny forskning tyder också på att att vara flytande i ett minoritetsarvspråk inte är ett ”drag” för efterföljande språkinlärning.

  • Faktum är att kunskap om ett arvsspråk kan förbättra inlärningen av ett majoritetsspråk.
  • Om tidig klassrumsundervisning delvis är på arvsspråket kan det vara till nytta för eleverna när de övergår till majoritetsspråket (även om detta kanske inte är tillgängligt för alla).

SANNING: Föräldrar bör inte vara rädda för att prata ett minoritetsarvsspråk hemma. Det behöver inte ”skada” barnens chanser till akademisk framgång på lång sikt.